Los álamos de la UNLZ

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          El modelo  TPACK,   nos invita a pensar y diseñar las planificaciones con TIC, basadas en actividades específicas. Sus componente son: 1) La intención de la unidad. 2) La selección, organización y la secuencia de los contenidos. 3) Diseño de estrategias, tareas y actividades. 4) Selección de materiales y recursos.     Al leer la secuencia didáctica sobre Respetar la Diversidad,  pudimos identificar los siguientes componentes del modelo TPACK . El primer componente , que se refiere a la intención de la actividad, lo vemos claramente en esta propuesta ya que lo primero que se mencionan son los propósitos generales y los propósitos específicos, también se ven los objetivos de la actividad. El segundo componente , lo podemos  ver, cuando se deja asentado la temática de esta secuencia y las áreas disciplinares que son usadas en la misma. El tercer componente , es puesto en práctica en tres actividades, las cuales tienen diferentes ítems. Investigar  y buscar información sobre el

 A continuación, les dejamos los resultados de la nube de palabras "Escuelas en Red".  Pueden verlo ingresando  aquí

Internet es responsable de grandes e importantes cambios sociales, económicos, culturales, políticos. Para poder abordar este fenómeno es necesario posicionarnos desde el paradigma de la complejidad ya que debemos remitirnos a sistemas, subsistemas, la interacción entre estos que conforman redes, etc.; y la única forma de poder comprender aquello es a través de un abordaje global. Internet modificó la manera de comunicarse, de aprender, de interactuar, de trabajar. Se convirtió en un medio masivo de comunicación a nivel global. Con respecto a esto, uno de los cambios más significativos se generó en el ámbito científico: el surgimiento del movimiento Open Access. Este suceso acercó la literatura científica a quienes no tenían acceso a la versión impresa de ésta, al mismo tiempo que economizó los costos de producción y dejó en evidencia el monopolio que ejercen las editoriales con respecto a la distribución de la información. Este movimiento beneficio y permitió la actualización del sist

Iara Artusa Moreno. D, Del Carmen.K, Soto González R., González Gutiérrez M., Valenzuela Durán E.R. (2017) Rompiendo con los Estereotipos: Una experiencia educativa con enfoque de género en una escuela básica. Revista de Estudios y Experiencias en Educación 16 (32) 165-174. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243153684011 Sol El Zahr Sonlleva Velasco. M, Sanz Simón. C, Torrego Egido. L.M. (2021) "Que cada persona sea lo que quiera ser". La transexualidad en el aula de infantil. Devenir. Revista de Estudios Culturales y Regionales, 40. 215-242. ISSN 1780-4980 https://eprints.ucm.es/id/eprint/63951/1/Que%20cada%20persona%20sea%20lo%20que%20quiera%20ser.pdf Celeste Anrrique Páez F. (2021). Perspectiva de género y formación docente en tiempos de cambios. Cuadernos Inter.c.a.Mbio Sobre Centroamérica Y El Caribe, 18(1) https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intercambio/article/view/45576/45706 Resa Ocio, A. (2021). La formación en igualdad de género en los grados de